«Живая шляпа»: читательский дневник
В рассказе Николая Носова «Живая шляпа» обычный предмет пугает Вовку и Вадика, потому что мальчики не знают, почему он движется. Под упавшей с комода шляпой оказался котёнок Васька. Ребята прячутся, затем возвращаются в комнату и бросают в шляпу картошку; после удачного попадания котёнок выбирается наружу. Для читательского дневника важно сохранить разницу между тем, что уже известно читателю, и тем, что узнают герои только в финале. Она помогает объяснить и смешную ситуацию, и перемену в поведении мальчиков: страх проходит, когда у непонятного движения находится простая причина.
Содержание
Как устроена загадка рассказа
С первых строк читатель видит расстановку предметов: шляпа лежит на комоде, котёнок Васька сидит возле него, а Вовка и Вадик заняты картинками. Затем что-то падает. Мальчики оборачиваются и замечают на полу шляпу. Ваську в этот момент они не видят. Автор не объясняет им сразу, что произошло, хотя читатель уже может догадаться: упавшая шляпа накрыла котёнка.
Так возникает комическая разница в знании. Для ребят движущаяся шляпа выглядит как что-то невероятное. Читатель может заметить подсказку в начале и ждать, когда мальчики поймут то же самое. Если при пересказе сразу написать «котёнок попал под шляпу, а потом мальчики боялись», загадка для героев останется понятной, но напряжение рассказа уменьшится. Если же забыть котёнка вовсе, будет непонятно, почему шляпа ползла.
У Носова нет волшебного превращения. Шляпа кажется живой только потому, что движется вместе с тем, кто под ней спрятан. Поэтому жанр произведения — юмористический рассказ, а не сказка о волшебном предмете. В дневнике можно объяснить это одной фразой: необычное событие получает обычное объяснение. Такой вывод опирается на развязку, а не на догадку о намерениях автора.
Обратите внимание, что шляпа не нападает на мальчиков и не произносит ни слова. Ребята сами приписывают ей опасность, потому что не видят котёнка. Это не повод высмеивать их за «глупость»: когда привычная вещь ведёт себя непонятно, испуг вполне объясним. Смешно прежде всего несоответствие между настоящей причиной движения и тем, какую угрозу воображают герои.
Что делают Вовка и Вадик
Вовка первым замечает, что шляпа движется, и отскакивает от неё. Вадик поначалу сомневается, что шляпа может быть живой, но вскоре тоже видит её движение. Мальчики забираются на диван, затем выбегают из комнаты на кухню и закрывают дверь. Вовка даже собирается уйти домой. Эта последовательность показывает, что испуг нарастает: сначала ребята наблюдают, потом ищут место подальше от загадочного предмета.
Постепенно они всё же решают вернуться и разобраться. Вовка допускает, что кто-то дёргает шляпу за верёвочку. Ребята берут вещи, которыми собираются защищаться, и заглядывают в комнату. Неподвижная шляпа кажется им уже менее страшной. Затем Вовка предлагает бросать в неё картошку. Когда Вадик попадает, шляпа подскакивает и из-под неё появляется Васька.
Попытка с картошкой выглядит забавно, но у неё есть сюжетная роль. До этого мальчики лишь убегали и строили догадки. Теперь они действуют и получают доказательство: из-под шляпы слышится мяуканье, видны хвост и лапа. Не нужно писать, что они провели настоящий опыт или заранее знали ответ. Они просто попробовали способ, после которого причина движения стала видна.
В финале Вадик обнимает котёнка, а Вовка догадывается, что шляпа свалилась с комода на сидевшего внизу Ваську. Страх исчезает без волшебного объяснения и без взрослого помощника. Если учитель просит описать, как изменились герои, покажите переход от бегства к проверке догадки и радости при встрече с котёнком.
Что записать в читательский дневник
Оформление дневника зависит от школьного задания. Иногда достаточно автора, названия, героев и краткого пересказа; иногда нужны жанр, план, основная мысль и личный отзыв. Сначала посмотрите на свои графы. Не растягивайте запись ради объёма, повторяя одно и то же в «пересказе», «плане» и «отзыве»: у каждой части своя задача.
Автор произведения — Николай Николаевич Носов. Название — «Живая шляпа». Это короткий юмористический рассказ. Его герои — Вовка, Вадик и котёнок Васька. Шляпа важна для сюжета, но это предмет, а не отдельное живое существо. Если в графе «Главные герои» мало места, назовите мальчиков и котёнка, а шляпу упомяните в пересказе.
Для характеристики Вовки и Вадика найдите по одному действию каждого. Вовка испугался и хотел уйти, но также предположил, что шляпу могут тянуть за верёвочку, и предложил бросать картошку. Вадик сначала спорил с мыслью о «живой» шляпе, затем увидел движение сам; после разгадки он радостно обнял Ваську. Такие наблюдения точнее коротких оценок «трусливые» или «смелые». В рассказе оба мальчика и боятся, и пытаются разобраться.
Котёнок ничего не замышляет против ребят. Он случайно оказывается под шляпой и двигается, стараясь выбраться. Это важно для собственного вывода: опасность была воображаемой, хотя движение шляпы мальчикам не привиделось. Они правильно заметили необычное событие, но неправильно объяснили его причину.
Как составить план пересказа
План помогает передать смену событий без дословного переписывания рассказа. Для него достаточно отметить, что было до испуга, как нарастал страх, когда ребята решились действовать и что они узнали в конце. Прежде чем записывать пункты, закройте книгу и попробуйте рассказать историю устно. Если не удаётся объяснить, откуда взялось движение шляпы, вернитесь к первым строкам.
Возможный план
- Котёнок Васька сидит возле комода, а шляпа падает на пол.
- Вовка и Вадик замечают движение и пугаются.
- Мальчики прячутся на кухне, затем возвращаются.
- Ребята бросают картошку в шляпу.
- Васька выбирается наружу, и загадка раскрывается.
Для подробного плана разделите третий пункт: сначала бегство, затем предположение о верёвочке и возвращение с предметами для защиты. Для короткого плана объедините первые два. Но не пропускайте попытку мальчиков разобраться. Без неё финал превратится в случайную находку, хотя герои сами повлияли на ход событий.
Порядок тоже важен. Читатель может догадаться о котёнке в начале, но мальчики узнают его только в конце. При пересказе от лица героев нельзя заставлять их заранее произносить верную догадку. А при пересказе от автора можно упомянуть раннюю подсказку и объяснить, почему читателю смешно наблюдать за ребятами.
Краткий пересказ своими словами
Для самостоятельного пересказа ответьте на четыре вопроса. Где находились котёнок и шляпа в начале? Что увидели мальчики после падения шляпы? Что они сделали, когда испугались? Как обнаружили Ваську? Запишите по одному предложению на каждый вопрос, а затем соедините их словами «сначала», «после этого», «наконец». Получится связный текст, а не перечень отдельных фраз.
Если задание просит совсем краткий пересказ, оставьте только причину движения, реакцию ребят и развязку. Детали вроде того, что они раскрашивали картинки, можно опустить. Если место позволяет, сохраните одну характерную подробность — картошку, потому что она помогает перейти от испуга к раскрытию тайны.
Не меняйте автора и факты по памяти. В некоторых пересказах появляются взрослые, которые поднимают шляпу, или мальчики просто заглядывают под неё. В тексте Носова Вадик попадает картошкой, после чего показывается котёнок. Проверьте именно тот вариант, который читали в школе, если учитель дал отдельную хрестоматию.
Главная мысль, юмор и личный отзыв
Вывод «не надо бояться» звучит слишком резко. Мальчики испугались потому, что не знали причины движения. Рассказ позволяет сформулировать более точную мысль: прежде чем решать, что случилось что-то невозможное или опасное, стоит поискать объяснение. Ребята перестали бояться не от призыва быть храбрыми, а после того, как увидели Ваську.
Можно обсудить и другой смысл: смелость не равна полному отсутствию страха. Вовка и Вадик всё ещё тревожатся, когда возвращаются в комнату, но уже пробуют действовать. Если выберете эту мысль, подтвердите её двумя моментами: сначала они убегают, затем приближаются к шляпе и проверяют, что под ней. Такое сравнение показывает перемену лучше готовой пословицы.
Юмор создаётся не только неожиданной развязкой. Речь мальчиков передаёт испуг: они запинаются и спорят, может ли шляпа быть живой. Они грозят ей, а она лежит неподвижно. Читателю, который помнит котёнка из начала истории, ситуация кажется особенно смешной. В отзыве можно выбрать одну сцену и объяснить, почему она вызвала улыбку, не пересказывая весь рассказ заново.
Личное мнение может быть разным. Кому-то больше нравится решительность ребят в конце, кому-то жаль котёнка, который оказался под шляпой. Главное — назвать эпизод, из-за которого возникло впечатление. «Мне понравилось, потому что смешно» мало что говорит о прочитанном; объяснение конкретной сцены делает отзыв вашим собственным.
Проверка перед сдачей
Убедитесь, что вы не назвали шляпу волшебной и не написали, будто котёнок нарочно пугал мальчиков. Проверьте имена: Вовка, Вадик и Васька. Посмотрите, есть ли в пересказе и испуг, и попытка разобраться, и разгадка. Если остался только финал «под шляпой был кот», дневник не передаст, почему рассказ смешной.
Прочитайте работу вслух человеку, который не знает истории. Сможет ли он понять, почему мальчики видели движение, но не видели котёнка? Ясно ли, как они узнали правду? Если между этими событиями пропуск, добавьте одно объясняющее предложение. Для рисунка к дневнику можно выбрать момент, когда из-под приподнявшейся шляпы показался хвост: он сохраняет загадку и одновременно подсказывает её решение.