Звуки музыкальных инструментов: таблица наблюдений для 2 класса
Чтобы составить таблицу наблюдений за звуками музыкальных инструментов во 2 классе, выберите три–четыре доступных инструмента и слушайте по одному короткому звуку в спокойной обстановке. Для каждого запишите название, как извлекли звук, что услышали и чем он отличался от других: был ли звук звонким или глуховатым, коротким или протяжным, высоким или низким по сравнению с выбранным образцом. Слово «громкий» используйте осторожно: на впечатление влияет сила удара и расстояние, а не только сам инструмент. Не играйте слишком громко и не подносите инструмент к уху. В выводе сравните именно услышанные звуки, не выдавая свойства одного удара за неизменное свойство всех инструментов такого вида.
Содержание
Школьная работа не требует определять частоты в герцах или узнавать все инструменты оркестра. Её задача — научиться слушать, выбирать понятные признаки и записывать наблюдение отдельно от догадки. Даже простые барабан, треугольник и ксилофон дают разные впечатления, если играть на них аккуратно и по очереди.
Какие признаки звука можно заметить
Для второго класса достаточно нескольких слов: высокий — низкий, короткий — долгий, звонкий — приглушённый, тихий — громкий. Высоту легче понять при сравнении двух нот одного ксилофона или двух звуков на клавишах. Продолжительность — по тому, как долго звук слышен после удара или щипка.
Тембр — своеобразная окраска звука, благодаря которой инструменты отличаются даже тогда, когда сыграли похожую по высоте ноту. Второкласснику не обязательно давать строгое определение тембра. Он может написать: «У треугольника звук звенит, у барабана — более глухой». Это наблюдаемое различие.
Громкость зависит от того, насколько сильно играли, где стоял слушатель и насколько шумно было вокруг. Поэтому фраза «барабан всегда громче ксилофона» слишком общая. В таблице лучше писать «в нашем опыте удар по барабану был громче», если условия действительно позволяли сравнить.
Как подготовить безопасное наблюдение
Возьмите школьные инструменты под руководством учителя или используйте знакомые детские музыкальные инструменты дома со взрослым. Достаточно треугольника, бубна, барабана, ксилофона либо клавишного инструмента. Необязательно иметь все названные предметы: таблицу можно составить и по трём.
Выберите умеренную силу звука. Сначала договоритесь, кто играет и кто слушает, затем поменяйтесь ролями. Не бейте палочкой рядом с чьим-то ухом, не пытайтесь сделать звук максимально громким и не используйте случайные тяжёлые металлические предметы как «инструмент».
Если настоящих инструментов нет, учитель может включить короткие записи. Тогда обязательно подпишите, что вы наблюдали запись, а не живое звучание. Качество колонок и громкость воспроизведения меняют впечатление, поэтому по одному ролику не стоит делать широкий вывод о реальном инструменте.
Таблица для записи результатов
В первой колонке укажите инструмент, во второй — действие, которое создало звук, в третьей — собственное слуховое впечатление, в четвёртой — сравнение. Последняя колонка полезна только тогда, когда есть с чем сравнивать. Если сыграли один звук, можно оставить её пустой и заполнить после остальных наблюдений.
| Инструмент | Как получили звук | Что услышали | С чем сравнили |
|---|---|---|---|
| Треугольник | Легко ударили палочкой | Звонкий звук ещё слышен после удара | Дольше, чем один короткий удар по барабану в этом опыте |
| Барабан | Один раз ударили по мембране | Короткий, более глухой удар | Менее звонкий, чем треугольник в этом опыте |
| Ксилофон | Ударили по одной пластине | Ясный тон; при другой пластине высота изменилась | Две пластины звучали по-разному по высоте |
Это образец формы записи, а не готовые результаты для чужого урока. У разных инструментов, при разной силе игры и в разной комнате звук будет восприниматься по-разному. Если ваш барабан долго резонирует, так и запишите, вместо того чтобы копировать строку «короткий».
Слово «мембрана» в таблице означает натянутую поверхность барабана. Если класс ещё не использует этот термин, напишите проще: «ударили по поверхности барабана». Точность описания важнее сложного слова.
Как различать действие и наблюдение
«Ударил палочкой» — это действие. «Услышал звон» — наблюдение. «Треугольник звонкий» — краткий вывод по этому наблюдению. Если все три части записаны в одну графу, учителю трудно понять, что именно ребёнок сделал и почему сделал вывод.
Потренируйтесь на одном инструменте: «Я один раз легко ударил по треугольнику. Звук продолжал быть слышен после того, как палочка уже не касалась инструмента. В этом опыте он оказался протяжнее короткого удара по барабану». Здесь нет утверждения, что так будет всегда при любом способе игры.
Если ребёнок пишет «звук красивый», это личное впечатление и его можно оставить в отдельном комментарии. Но для сравнительной таблицы лучше добавить признак, который другой слушатель сможет обсудить: высокий или низкий, длительный или короткий, звонкий или глуховатый.
Упражнение 1: два звука одного инструмента
На ксилофоне или клавишах сыграйте по одному звуку разной высоты. Учитель или взрослый выбирает два соседних либо удалённых звука так, чтобы ребёнок услышал различие. Сравните их, не пытаясь угадывать ноты по названию, если класс ещё их не изучал.
Запишите: «Первый звук показался ниже второго» или «Второй звук выше первого». Если различия не слышно, попросите повторить спокойнее и по очереди. Не нужно делать вид, что ответ очевиден. Иногда запись с телефона плохо передаёт различие, и тогда живой инструмент помогает больше.
Не путайте высоту с громкостью. Тихо сыгранная высокая нота остаётся высокой. Сильно сыгранная низкая нота может быть громкой, но от этого не становится высокой. Это ключевой вопрос для самопроверки.
Упражнение 2: сколько длится звук
Сыграйте один короткий удар по треугольнику и послушайте, когда звук перестанет быть слышным. Затем сделайте один короткий удар по другому доступному инструменту и сравните. Не считайте секунды, если для этого нужен прибор или если звук тонет в шуме класса. Достаточно качественного сравнения «дольше — короче».
Если ребёнок продолжает держать палочку у треугольника после удара, звучание может измениться. Повторите действие одинаковым способом или запишите различие условий. Наблюдение должно относиться к тому, что произошло на самом деле.
В таблице можно написать: «После одного удара по треугольнику звон сохранялся дольше, чем звук после одного удара по барабану». Но эта фраза верна только если в вашем сравнении так и было. Не переписывайте её как неизменное правило.
Карточка: выберите подходящий признак
Прочитайте описания и определите, о каком признаке идёт речь. Одно слово может подойти не во всех случаях, поэтому сначала найдите подсказку в самом предложении.
- Звук ещё слышен после того, как музыкант перестал ударять.
- Один звук кажется тоньше и выше другого.
- Один удар был слышен значительно сильнее другого при той же дистанции.
- Два инструмента сыграли похожую ноту, но звучат по-разному.
Ответы: первое — продолжительность, второе — высота, третье — громкость в данных условиях, четвёртое — тембр, или окраска звука. В третьем случае проверьте, не изменилась ли сила удара; без одинаковых условий нельзя уверенно объяснить разницу только инструментом.
Попросите ребёнка придумать собственное описание для одного признака, не называя его. Пусть другой ученик угадает, а затем объяснит, какие слова помогли. Это тренирует точное слушание и речь одновременно.
Можно ли сравнивать звуки по видео
Можно, если другого варианта нет, но у записи есть ограничения. Телефон может усиливать тихие звуки и ослаблять громкие, а динамик меняет оттенок звучания. Поэтому таблицу по ролику лучше назвать «Наблюдение по аудио- или видеозаписи» и сравнивать то, что слышно на ней.
Для справедливого сравнения используйте записи с похожими условиями или один учебный ролик, где инструменты показаны последовательно. Не сравнивайте один звук на высокой громкости колонок, а другой после уменьшения громкости. Это исказит вывод.
Самый надёжный школьный вариант — сравнить живые инструменты в одной комнате с умеренной силой игры. Но и тогда ответ остаётся наблюдением этой ситуации, а не окончательной характеристикой всех барабанов или всех треугольников.
Как сформулировать вывод
Вывод должен отвечать на вопрос, ради которого заполнялась таблица. Если цель была сравнить инструменты, напишите, какие два звука различались и по какому признаку. Не повторяйте всю таблицу слово в слово.
Например: «В нашем наблюдении треугольник звучал более звонко и дольше после одного удара, чем барабан. Звуки двух пластин ксилофона различались по высоте». Это возможный образец, который нужно исправить под реальные результаты. Если у вас не было ксилофона, не включайте его в вывод.
Одна фраза «все инструменты звучат по-разному» слишком общая. Она не показывает, что именно ребёнок заметил. Добавьте сравнение с двумя названиями и одним признаком, и вывод станет проверяемым.
Ошибки и проверочный список
Частая ошибка — записать свойства инструмента по памяти, не слушая звук. Если работа называется наблюдением, нужны реальные действия или честная пометка об использовании записи. Вторая — спутать высокий звук с громким. Третья — написать «всегда», хотя был только один удар.
Перед сдачей проверьте: названы ли инструменты; указано ли действие; есть ли конкретное наблюдение; сравниваются ли одинаковые признаки; не было ли слишком громких звуков; отличается ли вывод от пустой оценки «мне понравилось». Если все пункты выполнены, таблица показывает самостоятельное слушание, а не список готовых характеристик.
Для младшего школьника результатом может стать умение сказать: «Я услышал, что…» и пояснить, как это проверил. Это пригодится и в дальнейших музыкальных заданиях, и в любых школьных наблюдениях, где важно отличать факт от впечатления.