Контрольное списывание для 5 класса: тексты, задания и ответы
Контрольное списывание в 5 классе проверяет, насколько точно ученик переносит готовый текст вместе с абзацами, заглавными буквами и знаками препинания. Перед записью прочитайте текст целиком, затем списывайте по смысловым отрезкам и сверяйте каждое предложение с образцом. Для тренировки лучше взять один из трёх авторских текстов разного объёма, выполнить задания по изученным темам и отдельно проверить орфографию и грамматику. Замена слова подходящим синонимом при списывании считается изменением текста: нужно сохранить именно авторскую формулировку.
Содержание
Пятиклассник обычно пишет быстрее младшего школьника, но от этого внимательность не становится автоматической. Особенно часто исчезают короткие слова, меняются окончания, теряются запятые между однородными членами. Федеральная программа русского языка для 5–9 классов включает работу с текстом, орфографией и пунктуацией; конкретные темы и требования к контрольной определяет учитель. Эти варианты предназначены для самостоятельной тренировки, поэтому их можно адаптировать по объёму, не выдавая за официальные экзаменационные материалы.
Порядок работы без подсказок
Распечатайте один текст или откройте его на экране так, чтобы строки были хорошо видны. Подготовьте отдельный лист для дополнительных заданий: ответы не должны вписываться внутрь текста. Сначала прочитайте весь фрагмент и определите, где начинается новый абзац. Затем списывайте по одному предложению. После записи сверяйте его с образцом пословно, но не исправляйте автоматически каждое сомнение: найдите, какое правило или слово в словаре поможет.
В конце проверьте три слоя. Первый — полнота: ничего ли не пропущено и не добавлено. Второй — написание слов: буквы, мягкий и твёрдый знаки, слитность и раздельность. Третий — оформление: заглавные, запятые, двоеточия, тире и абзацы. Если сначала читать свою работу по памяти, легко не заметить пропущенное слово. Сверка по строкам и по отдельным словам надёжнее.
Текст 1. У старой карты
В школьном музее висела карта нашего края. На ней были показаны реки, озёра и небольшие посёлки. Лена долго искала знакомое название, но сначала не узнала его: буквы на старой карте отличались от современных. Экскурсовод предложил сравнить два изображения одной местности. Ребята заметили, что река сохранила имя, а дороги и границы изменились. После экскурсии Лена записала вопрос, который хотела проверить дома: когда появилась новая дорога?
Здесь важно сохранить двоеточие перед пояснением о буквах и вопросительный знак в конце. В предложении с перечислением стоят запятые между реками и озёрами, а перед одиночным и запятой нет. Название собственное Лена пишется с прописной буквы. Не заменяйте посёлки на поселения: это другое слово, даже если общий смысл близок.
Задания: 1) выпишите перечисленные объекты карты; 2) найдите предложение, в котором звучит вопрос героини; 3) объясните, почему перед словом буквы стоит двоеточие. Ответы: реки, озёра, небольшие посёлки; последнее предложение, вопрос находится после двоеточия; двоеточие вводит пояснение причины, по которой Лена сначала не узнала название. Если в вашей школе пунктуационное объяснение формулируют иначе, сверяйте его с учителем, но укажите связь частей предложения.
Текст 2. Наблюдение в саду
В начале сентября класс выбрал два дерева для наблюдений. Первое росло у дорожки, второе — за школьной теплицей. Каждую неделю ребята фотографировали ветки и записывали цвет листьев. В один из дней на первом дереве появились жёлтые пятна, а второе ещё оставалось зелёным. Дежурные хотели сразу объяснить разницу тенью, но учитель попросил проверить и другие условия: породу деревьев, влажность почвы, время съёмки. К концу месяца у класса получилась таблица. В ней были отмечены даты, признаки листьев и вопросы, на которые наблюдение пока не ответило.
Сохраните тире в предложении «второе — за школьной теплицей»: оно заменяет пропущенное сказуемое росло. Обратите внимание на слово съёмки с разделительным твёрдым знаком и на запятые в перечислении после двоеточия. В конце текста вывод намеренно осторожен: наличие таблицы не означает, что дети установили причину изменения листьев. При списывании не добавляйте собственное объяснение.
Задания: 1) назовите три условия, которые предложил проверить учитель; 2) выпишите слово с разделительным твёрдым знаком; 3) найдите предложение с тире и объясните его роль. Ответы: порода деревьев, влажность почвы, время съёмки; съёмки; второе предложение, где тире стоит на месте пропущенного сказуемого. Если ученик написал «цвет листьев» как условие, попросите перечитать фразу после двоеточия: цвет здесь был наблюдаемым признаком.
Текст 3. Письмо библиотекарю
В пятницу Марат принёс в библиотеку книгу о путешествиях. На последней странице он заметил вложенную записку: «Пожалуйста, верните книгу к выставке». Мальчик не знал, кто оставил сообщение, поэтому обратился к библиотекарю. Та объяснила, что записка относится к старой выставке и сейчас книга доступна всем читателям. Марат решил взять её домой, но сначала проверил срок возврата. В читательском формуляре он увидел дату и аккуратно переписал её в дневник. Вечером мальчик рассказал сестре, почему не стоит делать вывод только по одной записке: важна и свежая информация о книге.
Этот вариант длиннее и сложнее по оформлению. В нём есть имя собственное, прямая речь в кавычках, двоеточие, запятые в сложных предложениях. Если школьный класс ещё не проходил оформление прямой речи, используйте текст 1 или 2. При списывании особенно легко потерять слово сейчас, которое меняет смысл объяснения библиотекаря. Сверяйте не только буквы, но и порядок событий.
Задания: 1) выпишите имя героя; 2) объясните, к какой выставке относилась записка; 3) найдите фразу, где мальчик проверяет актуальные сведения; 4) назовите знак перед текстом записки. Ответы: Марат; к старой выставке; «сначала проверил срок возврата» и следующая запись даты подтверждают проверку; двоеточие. Кавычки выделяют сам текст записки. Не называйте его обещанием библиотекаря: автор записки не установлен.
Разбор типичных ошибок
Пропуск слова. В образце «а второе ещё оставалось зелёным», в тетради «а второе оставалось зелёным». Орфографических ошибок в оставшихся словах нет, но точность списывания нарушена. Исправление начинается с пословного сравнения; переписывать весь текст ради одного пропуска необязательно, если учитель не требует.
Замена окончания. В образце «два дерева для наблюдений», а ученик написал «два деревьев». Сверьте форму слова и связь с числительным. При списывании не нужно самостоятельно исправлять якобы «неудобное» словосочетание в образце: сначала убедитесь, что вы верно его прочитали.
Потеря знака. Если убрать двоеточие перед пояснением или запятую перед но, изменится оформление мысли. Читайте предложение полностью и отмечайте границу частей. Не ставьте запятые «через каждые несколько слов» — знаки связаны со структурой предложения, а не с длиной строки.
Смена абзаца. При работе с предложенным коротким текстом абзац один. Если учитель даёт другой текст из двух-трёх абзацев, сохраняйте их. Списывание — это воспроизведение оформления оригинала, а не только букв. При печати на узком экране не путайте автоматический перенос строки с авторским абзацем.
Проверочный список перед сдачей
Сосчитайте предложения в образце и своей записи. Сверьте начало и конец каждого. Найдите собственные имена и проверьте прописные буквы. Просмотрите все места с перечислениями, союзами а и но, двоеточиями и тире. Если есть прямая речь, сравните кавычки и знак после неё. Наконец, прочитайте свою запись без образца: она должна быть связной, но связность ещё не гарантирует точного совпадения. Сделайте второй проход по исходному тексту пословно.
Ответы к дополнительным заданиям проверяйте отдельно от текста. Если вы верно выписали слова, но неверно объяснили знак, это другой пробел в знаниях. Составьте короткое упражнение именно на него. Контрольное списывание полезно тогда, когда после проверки ясно, какую привычку нужно укрепить: читать до конца, не пропускать короткие слова, видеть границы частей предложения или аккуратно сохранять оформление.