Морфологический разбор существительного в 6 классе: порядок, примеры и задания

Зачем существительное разбирать в предложении

Одна и та же форма может встретиться в разных сочетаниях. «Нет книги» и «Лежат книги» выглядят одинаково, но в первом случае слово стоит в родительном падеже единственного числа, во втором — в именительном падеже множественного. Если выписать только книги, правильного ответа ещё нет. Нужны соседние слова и смысл всей фразы.

Морфологический разбор отвечает на вопрос, какие грамматические свойства есть у слова и какие из них проявились сейчас. Постоянные признаки сохраняются при изменении формы: книга, книги, книгой остаётся нарицательным неодушевлённым существительным женского рода первого склонения. Число и падеж у обычного изменяемого существительного меняются. Разбор не сводится к списку терминов: каждый пункт должен объяснять конкретную форму.

В школьных схемах порядок отдельных признаков может различаться. Например, одни учителя дополнительно просят указать разряд по значению — конкретное, отвлечённое, вещественное или собирательное существительное. Ориентируйтесь на схему, данную в классе. В справочнике «Грамоты.ру» эти разряды включены в полную схему; для слов, которые имеют только одно число, число рассматривают как постоянный признак. Ниже приведён удобный основной порядок, который можно дополнить требованиями учителя.

Шаг первый: найти слово и начальную форму

Начальная форма существительного обычно отвечает на вопрос кто? или что? и стоит в именительном падеже единственного числа: у берёзы → берёза, видели птиц → птица. Нельзя механически отрезать окончание: у формы люди начальная форма человек, если речь именно о слове человек во множественном числе; в школьном разборе такие случаи лучше сверять со словарём и заданием.

Сначала убедитесь, что найдено существительное, а не похожее слово другой части речи. В предложении «Дежурный открыл кабинет» слово дежурный обозначает человека и выполняет роль существительного; в сочетании «дежурный ученик» это прилагательное. Сравнивайте значение и вопрос в данном предложении. Если слово стоит с предлогом, выпишите сочетание для понимания связи, но не считайте предлог частью существительного: (к) станции → начальная форма станция.

У некоторых существительных обычной формы единственного числа нет: ножницы, сутки, каникулы. Начальная форма для них — именительный падеж множественного числа. Не придумывайте формы «ножница» или «каникул» ради заполнения схемы. У несклоняемого слова форма может внешне не изменяться: новое пальто, у нового пальто, к новому пальто. Начальная форма пальто остаётся той же, а падеж определяется по окружению.

Шаг второй: постоянные признаки

Собственное имя называет отдельное лицо, место или объект: Маша, Байкал, Москва. Нарицательное — класс предметов или явлений: ученица, озеро, город. В предложении «Маша увидела озеро» первое существительное собственное, второе нарицательное. Заглавная буква помогает, но не заменяет смысл: слово в начале предложения тоже начинается с прописной буквы.

Одушевлённость в школьном разборе чаще всего проверяют вопросами кто? и что?, а при сомнении — формами множественного числа. Сравните: вижу учеников = нет учеников и вижу столы = стоят столы. Но понятие одушевлённости грамматическое, поэтому одних бытовых представлений о «живом» недостаточно. Например, слово кукла обычно относят к одушевлённым существительным. Слова вроде растение обозначают живой организм, но грамматически неодушевлённы. Для необычного примера сверяйтесь со словарём или с разбором учителя.

Род определяют по начальной форме и согласованию: новый стол — мужской, новая тетрадь — женский, новое окно — средний. Не всякое слово на мягкий знак одного рода: день — мужской, тетрадь — женский. Во множественном числе род обычного существительного сохраняется: окна — форма слова окно среднего рода. У слов, существующих только во множественном числе, например ножницы, род не определяют так же, как у обычной пары единственного и множественного числа.

Склонение устанавливают по начальной форме и роду. К первому обычно относят существительные женского и мужского рода на -а, -я: мама, папа, земля. Ко второму — существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода на -о, -е: стол, музей, окно, поле. К третьему — существительные женского рода с нулевым окончанием на мягкий знак: тетрадь, ночь. Слова пальто, кино не склоняются; формы типа время и путь требуют отдельного разбора и не должны насильно попадать в одну из трёх основных групп.

Шаг третий: число и падеж данной формы

Число показывает, употреблено ли изменяемое существительное как один предмет или несколько: лист — единственное, листы — множественное. Но не выводите число только из окончания. Сочетание много листвы обозначает множество листьев, а слово листва грамматически стоит в единственном числе. Слова ножницы и каникулы имеют только форму множественного числа, а молоко обычно не образует обычной формы множественного числа для счёта предметов.

Для падежа найдите слово, от которого зависит существительное, и задайте вопрос вместе с предлогом: подошли к чему? к станции — дательный; ждали чего? поезда — родительный; любовались чем? мостом — творительный. Предлог помогает, но одного предлога мало. Слово с может встречаться в сочетаниях с горы (родительный) и с другом (творительный). Проверяйте вопрос и смысл связи.

Полезно помнить шесть основных падежных вопросов в той форме, которая нужна для задания. Именительный — кто? что?, родительный — кого? чего?, дательный — кому? чему?, винительный — кого? что?, творительный — кем? чем?, предложный — о ком? о чём? В реальном предложении вопрос может включать другой предлог: в чём? в книге, на чём? на столе. Это всё предложный падеж. Винительный и родительный у одушевлённых слов способны совпадать по форме, поэтому всегда смотрите на управление и смысл.

Шаг четвёртый: роль в предложении

Синтаксическая роль — это не «часть речи ещё раз». Существительное может быть подлежащим, дополнением, обстоятельством и частью сказуемого. В предложении «Птицы прилетели» слово птицы — подлежащее: о ком говорится и кто совершает действие? В предложении «Мы увидели птиц» слово птиц — дополнение: увидели кого? В выражении «Встреча состоялась утром» существительное обозначает время и обычно является обстоятельством.

Чтобы не ошибиться, сначала найдите грамматическую основу предложения, затем задайте вопрос к разбираемому слову. Не приписывайте роль по падежу: творительный падеж не означает автоматически обстоятельство. В предложении «Я рисую карандашом» слово карандашом можно разобрать как дополнение со значением орудия действия; школьная схема может уточнять трактовку. В спорных случаях важны принятый в классе способ разбора и объяснение связи слов.

Если синтаксический разбор вызывает трудности, сначала повторите как находить основу и второстепенные члены простого предложения. Морфологические признаки не заменяют эту работу: одно и то же существительное в разных фразах может выполнять разные функции.

Полный образец разбора обычного существительного

Возьмём предложение «На столе лежали тетради». Разбираем тетради. Начальная форма — тетрадь. Это нарицательное, неодушевлённое существительное женского рода третьего склонения. Форма тетради здесь употреблена во множественном числе и именительном падеже. В предложении она служит подлежащим: что лежало? тетради. Проверить падеж помогает связь со сказуемым лежали; сочетание «нет тетради» было бы другим предложением и другим разбором.

Запись в тетради может выглядеть компактнее, но порядок мысли сохраняется. Развёрнутый вариант нужен для тренировки: он показывает, почему ответ именно такой. Когда схема станет привычной, постоянные признаки можно сокращать так, как разрешает учитель. При этом не сокращайте доказательство сомнительного падежа до одной буквы.

Теперь изменим фразу: «У ученицы не было тетради». Начальная форма, род и склонение остались прежними. Но данная форма тетради теперь единственного числа, родительного падежа: не было чего? тетради. Её роль — дополнение. Такое сравнение полезнее механического запоминания: одинаковое написание не гарантирует одинаковые число и падеж.

Ещё три случая, где схема требует внимания

В предложении «Мы подошли к станции» слово станции имеет начальную форму станция. Оно нарицательное, неодушевлённое, женского рода, первого склонения. Здесь это единственное число и дательный падеж: подошли к чему? к станции. Предлог к помогает поставить вопрос, но в перечень признаков существительного сам не входит.

В предложении «Мама купила новое пальто» слово пальто нарицательное, неодушевлённое, среднего рода и несклоняемое. В сочетании с новое видно единственное число; вопрос купила что? указывает на винительный падеж. Если бы слово стояло отдельно, без соседних слов, часть признаков данной формы определить было бы трудно. В школьной работе так и объясняйте, на что опираетесь.

В предложении «Ножницы лежали на столе» слово ножницы нарицательное и неодушевлённое. Оно существует только во множественном числе, поэтому обычный род и номер склонения для него не указывают. Здесь форма именительного падежа и роль подлежащего. Попытка превратить его в «ножницу первого склонения» создаёт не начальную форму, а ошибку.

Как отличить разбор от словообразования и разбора по составу

Три школьных задания часто называют просто «разбор слова», хотя вопросы у них разные. Разбор по составу ищет приставку, корень, суффикс и окончание. Словообразовательный объясняет, от какого слова и каким способом образовано новое. Морфологический устанавливает часть речи и признаки формы в предложении. В слове берёзами можно выделять части слова, но это не ответит само по себе, какую роль форма играет в данной фразе.

Проверяйте формулировку задания и условное обозначение разбора в учебнике. Если требуется морфологический разбор, не нужно начинать с длинной истории происхождения слова. И наоборот, перечень «женский род, первое склонение» не заменит выделения корня, когда просят разобрать слово по составу. Такое различение экономит время и помогает не терять баллы за неверный вид работы.

Тренировка: сначала решите без ответов

Для каждого выделенного существительного укажите начальную форму, постоянные признаки, число, падеж и синтаксическую роль. Сначала найдите основу предложения, затем задайте вопрос к слову. В третьем примере не забывайте о связи с предлогом. В четвёртом сравните форму с первым примером полного разбора.

1. «Окно открылось от ветра». Разберите окно.
2. «Мы вышли из музея». Разберите музея.
3. «Ребята подошли к берёзе». Разберите берёзе.
4. «В папке лежали новые тетради». Разберите тетради.
5. «Лена рассказала о каникулы» — найдите ошибку формы, исправьте предложение и разберите существительное в исправленном варианте.

Последнее задание намеренно содержит ошибку. Нельзя разбирать слово так, будто неверное сочетание уже соответствует литературной норме. Сначала исправьте управление, затем определите падеж. Если в вашем учебнике дополнительно нужен разряд по значению, добавьте его после пары «собственное — нарицательное».

Ответы и объяснение типичных ошибок

Сравните каждый свой разбор с объяснением, а не только с названием падежа. Если итог совпал случайно, но вы задавали вопрос не от того слова, в новом предложении ошибка повторится. В пятом пункте сначала нужно исправить предложение: исходная форма после предлога о неверна.

1. Окно — начальная форма окно, нарицательное, неодушевлённое, средний род, второе склонение; единственное число, именительный падеж; подлежащее. Нельзя назвать его дополнением только потому, что действие происходит «с окном»: сказуемое открылось относится к нему.
2. Музея — начальная форма музей, нарицательное, неодушевлённое, мужской род, второе склонение; единственное число, родительный падеж: вышли из чего? из музея. В сочетании из музея слово участвует в обстоятельстве места; если учитель использует иную схему обозначения членов предложения, ориентируйтесь на неё.
3. Берёзе — начальная форма берёза, нарицательное, неодушевлённое, женский род, первое склонение; единственное число, дательный падеж: подошли к чему? к берёзе. В школьном синтаксическом разборе сочетание к берёзе обычно рассматривают как обстоятельство направления; роль определяют по всему сочетанию.
4. Тетради — начальная форма тетрадь, нарицательное, неодушевлённое, женский род, третье склонение; множественное число, именительный падеж; подлежащее. Сочетание новые тетради и форма сказуемого лежали помогают отличить его от родительного падежа единственного числа.
5. Правильно: «Лена рассказала о каникулах». Каникулах — начальная форма каникулы, нарицательное, неодушевлённое, существительное только множественного числа; предложный падеж: рассказала о чём? о каникулах. Обычный род и склонение не выдумывают. В предложении слово служит дополнением.

Проверьте себя ещё раз не по количеству совпавших сокращений, а по объяснению. Можете ли вы доказать падеж вопросом из предложения? Не перенесли ли число из начальной формы в данную? Не определили ли склонение по форме множественного числа вместо начальной? Если хотя бы один ответ получен «на глаз», повторите его на новом предложении с тем же словом.