Орфограммы в глаголах 6 класса: карточки по трудным случаям

Сначала определите, где находится орфограмма

Слово читаешь имеет личное окончание, а читаться — неопределённую форму с -ться. В рассказывать сомнение возникает в суффиксе, в не рассказывал — в написании частицы. Похожий вид слов не делает правила взаимозаменяемыми. Прежде чем вспоминать исключения, подчеркните спорное место и ответьте: это окончание, суффикс, мягкий знак или отдельное слово не?

Для окончания нужны лицо, число и спряжение; для -тся/-ться — форма глагола и вопрос; для суффикса — проверочная форма первого лица единственного числа; для не — смысл и возможность употребить глагол без него. Такой «адрес» орфограммы делает проверку короче. Ошибка «слышут» не исправляется вопросом что делать? — она связана со спряжением.

Правила полезно сверять с нормативным источником. Справочник «Грамоты.ру» о спряжении отдельно объясняет окончания и исключения; учебник о мягком знаке — различие форм перед -ся. В школьной тетради не нужно переписывать эти страницы: важно уметь применить нужный шаг к конкретному предложению.

Безударные личные окончания: как выбрать букву

В настоящем и простом будущем времени глагол меняется по лицам и числам: я читаю, ты читаешь, он читает, мы читаем, вы читаете, они читают. Это I спряжение; в безударных окончаниях характерны е и в третьем лице множественного числа у/ю. Для II спряжения: я строю, ты строишь, он строит, мы строим, вы строите, они строят — характерны и и а/я. Вопрос «что они делают?» помогает найти форму, но сам по себе не выбирает букву.

Если личное окончание ударное, слушайте и пишите его по форме: несёшь, кричишь. При безударном окончании обратитесь к неопределённой форме: читать, строить. Обычно глаголы на -ить относятся ко II спряжению, остальные — к I, но есть исключения. К I относят брить, стелить; ко II — в частности слышать, дышать, держать, гнать, видеть, смотреть, терпеть, вертеть, зависеть, ненавидеть, обидеть. Это школьный рабочий набор; редкие и особые формы проверяйте по словарю, а не силой подгоняйте под короткую схему.

Проверьте пример по шагам: они слыш…т. Начальная форма слышать относится ко II спряжению несмотря на -ать. В третьем лице множественного числа получится слышат. Для они пиш…т начальная форма писать обычно I спряжения, поэтому пишут. Не копируйте гласную инфинитива прямо в окончание: слышать не даёт форму «слышут».

Есть глаголы с особыми формами и чередованиями. В начальной тренировке не нужно строить из каждого исключения новую универсальную таблицу. Если школьное упражнение содержит хотеть, бежать или форму, которая не объясняется простой схемой, сверяйте её отдельно с учебником или словарём. Главный навык здесь — не угадывать по звучанию безударную букву.

Карточка 1: окончания I и II спряжения

Запишите предложения целиком, вставьте буквы и рядом с каждым глаголом обозначьте инфинитив и спряжение. Сначала решайте без ответов. Все примеры короткие, чтобы выбор окончания не терялся за длинным сюжетом.

1. Ты чита..шь объявление у входа.
2. Мастер стро..т мостик через ручей.
3. Ребята слыш..т шум дождя.
4. Вы пиш..те ответы в тетради.
5. Листья держ..тся на ветке.
6. Дети рису..т план двора.
7. Ты вид..шь знакомую улицу.
8. Мы смотр..м на карту.

Для пятого пункта проверьте именно глагол держаться: возвратная часть -ся не меняет принадлежность к спряжению. В шестом пункте важно не принять форму рисуют за доказательство того, что исходный инфинитив заканчивается на -ить: начальная форма — рисовать.

Ответы к окончаниям

Сравнивайте не только вставленные буквы, но и названные инфинитивы: именно они объясняют выбор безударного окончания. В нескольких пунктах правильная форма получается вопреки ожиданию по обычному окончанию начальной формы.

1. Читаешь — читать, I спряжение, окончание -ешь.
2. Строит — строить, II спряжение, окончание -ит.
3. Слышат — слышать, исключение II спряжения, -ат.
4. Пишете — писать, I спряжение, -ете.
5. Держатся — держаться, исключение II спряжения, -ат перед -ся.
6. Рисуют — рисовать, I спряжение, -ют.
7. Видишь — видеть, исключение II спряжения, -ишь.
8. Смотрим — смотреть, исключение II спряжения, -им.

Если вы правильно вставили букву, но указали неверное спряжение, ответ ещё не усвоен: в следующем слове догадка может не сработать. Вернитесь к инфинитиву и объясните, почему он попал в свою группу. Особенно полезно ещё раз проверить пункты 3, 5, 7 и 8: их окончания нельзя вывести только из букв -ать или -еть.

Мягкий знак в форме «ты» и перед -ся

Во втором лице единственного числа после шипящей пишется мягкий знак: ты пишешь, читаешь, слышишь. Перед -ся он сохраняется: ты учишься, смеёшься. Не переносите это правило на форму третьего лица: он учится, смеётся. Сравните вопросы и действующее лицо: ты что делаешь? учишься; он что делает? учится.

Для -тся/-ться задайте вопрос к глаголу в предложении. Неопределённая форма отвечает на что делать? или что сделать? и сохраняет мягкий знак: «Он хочет учиться» — хочет что делать? Личная форма третьего лица отвечает на что делает? или что сделает? и пишется без него: «Он учится». Если вопрос не удаётся поставить, найдите сказуемое и слова, от которых зависит инфинитив.

Фраза «Он будет учиться» содержит два глагольных слова. Будет — личная форма, учиться — неопределённая; именно поэтому во втором пишется ь. Не смотрите только на наличие подлежащего он: оно относится ко всему сказуемому, но форму каждого слова надо определять отдельно.

Карточка 2: -тся, -ться и форма «ты»

Вставьте мягкий знак там, где он нужен, и подпишите вопрос. В одном предложении могут встретиться две разные формы рядом — не делайте одинаковый выбор автоматически.

1. Маша старает..ся решить задачу.
2. Маша хочет научит..ся решать задачи.
3. Ты готовиш..ся к выступлению.
4. Команда будет готовит..ся к игре.
5. Папа надеет..ся успеть к поезду.
6. Надо торопит..ся, чтобы не опоздать.
7. Ты улыбаеш..ся, когда вспоминаешь поездку.
8. Ребёнок учит..ся читать.

После заполнения посмотрите не только на букву, но и на смысл предложения. В четвёртом примере слово будет не превращает следующий глагол в форму третьего лица. В седьмом требуется проверить второе лицо у улыбаешься, а не только стандартную пару -тся/-ться.

Ответы к мягкому знаку

Проверка состоит из вопроса и формы глагола в самом предложении. Сравните особенно пункты 1 и 2: близкое звучание не делает личную и неопределённую формы одинаковыми на письме.

1. Старается — что делает? Мягкого знака перед -ся нет.
2. Научиться — хочет что сделать? Начальная форма, ь есть.
3. Готовишься — ты что делаешь? Мягкий знак во втором лице сохраняется.
4. Будет готовиться — будет что делать? Инфинитив с ь.
5. Надеется — что делает? Без ь.
6. Торопиться — надо что делать? С ь.
7. Улыбаешься — ты что делаешь? С ь.
8. Учится — что делает? Без ь.

Не проверяйте слово учится так: «он хочет учиться, значит всегда нужен знак». В одном предложении форма зависит от хочет, в другом само слово является личным сказуемым. Меняется грамматика, а не произношение: обе формы звучат очень похоже.

Частица НЕ с глаголом

Основное правило короткое: не с глаголом пишется раздельно — не прочитал, не заметил, не успевает. Слитно пишут слова, которые без не обычно не употребляются: ненавидеть, негодовать. Не превращайте исключение в догадку по смыслу «мне не нравится действие»: слово не люблю всё равно пишется раздельно.

У некоторых глаголов слитное и раздельное написание различает смысл. Недоедать может означать «питаться недостаточно», а не доедать — «не съедать до конца». Для шестого класса полезно сначала уверенно применять основное правило и узнавать очевидные исключения. Тонкие случаи проверяйте по контексту и правилу «Грамоты.ру» о НЕ с глаголами, а не склеивайте слова наугад.

В авторском тексте отрицание должно быть ещё и точным. «Никто не заметил» и «не все заметили» сообщают разные сведения. Орфография не исправит ошибку смысла, если из тридцати учеников замечание сделали двое. Сначала решите, что произошло, затем запишите не по правилу.

Карточка 3: слитно или раздельно

Раскройте скобки и объясните, можно ли употребить глагол без не в данном значении. В пятом и шестом пунктах специально сопоставлены близкие по звучанию фразы с разным смыслом.

1. Я (не) заметил знак у тропинки.
2. Нельзя (не) навидеть человека за одну ошибку.
3. Ребята (не) успели закончить рисунок.
4. Не стоит (не) годовать из-за опечатки.
5. Путешественник долго (не) доедал свой ужин и оставил половину.
6. Во время трудного похода группа часто (не) доедала: еды было слишком мало.

При решении не подбирайте правило только по пробелу в скобках: в обоих последних предложениях написание зависит от того, что именно произошло. Если смысл записи кажется неясным, перепишите его более прямыми словами и тогда выбирайте форму.

Ответы к НЕ

Здесь важно сохранить смысл исходного предложения. Последние два глагола выглядят почти одинаково, но один сообщает о недоеденном ужине, а другой — о недостатке еды. Поэтому ответы различаются.

1. Не заметил — глагол заметил употребляется без не, пишем отдельно.
2. Ненавидеть — обычное слово без не не употребляется в нужном значении.
3. Не успели — раздельно.
4. Негодовать — слитно, без не глагол не употребляется.
5. Не доедал — не съедал ужин до конца, раздельно.
6. Недоедала — питалась недостаточно, слитно.

Второе предложение исправляется не только пробелом: целиком оно звучит «Нельзя ненавидеть человека за одну ошибку». В шестом сказуемое согласуется со словом группа, поэтому форма женского рода недоедала. Если вы написали слитно в пятом примере, проверьте, не изменили ли смысл: человек оставил часть ужина, а не испытывал недостаток пищи.

Суффиксы -ова-/-ева- и -ыва-/-ива-

Чтобы выбрать суффикс в неопределённой форме и прошедшем времени, поставьте глагол в первое лицо единственного числа настоящего или простого будущего времени: я советую → советовать, я танцую → танцевать; я рассказываю → рассказывать, я записываю → записывать. Если в проверочной форме суффикс -ыва-/-ива- сохраняется перед -ю, он сохраняется и в инфинитиве. Если форма оканчивается на -ую/-юю, обычно пишут -ова-/-ева-.

Этот способ описан в правилах «Грамоты.ру» о безударных гласных в суффиксах. Не смешивайте его с выбором личного окончания по спряжению. Слова советую и рассказываю используются как проверочные формы для суффикса инфинитива, а не как повод объявить оба глагола одним типом по любой букве ю.

Для тренировки произносите пару целиком: советую — советовать, рассказываю — рассказывать. Если забыли форму первого лица, сначала проверьте её по словарю. Выдуманная форма не может быть доказательством орфограммы. Не каждое слово на -вать подходит под эту пару правил; здесь отрабатываются именно указанные суффиксы.

Карточка 4: выберите суффикс

Вставьте суффикс и запишите рядом форму первого лица. Задание не требует придумывать сюжет: проверка находится внутри пары форм, а не в смысловой догадке о действии.

1. совет..ть другу прочитать книгу;
2. танц..ть на празднике;
3. рассказ..ть о поездке;
4. запис..ть наблюдения;
5. бесед..ть с гостем;
6. рассматр..ть рисунок.

После заполнения сравните пары 1–2 и 3–4. В первых форма первого лица не сохраняет -ова-/-ева- в том же виде; во вторых -ыва-/-ива- видно в проверочной форме. Шестой пункт полезен для проверки: там легко спутать рассматривать со словом, которое только похоже на него по началу.

Ответы к суффиксам

В каждой строке первая форма — ответ, вторая — проверка через первое лицо. Если написание не совпало с вашим, проверьте, какую именно форму вы придумали для слов я советую или я рассматриваю.

1. Советовать — советую, суффикс -ова-.
2. Танцевать — танцую, суффикс -ева-.
3. Рассказывать — рассказываю, суффикс -ыва-.
4. Записывать — записываю, суффикс -ыва-.
5. Беседовать — беседую, суффикс -ова-.
6. Рассматривать — рассматриваю, суффикс -ива-.

Обратите внимание на пункт 4: в слове записывать действительно пишется -ыва-, но выбор конкретной гласной связан и с устройством основы слова. Сначала применяйте школьную проверку через я записываю, затем сверяйте написание целого слова. Правильный суффикс не спасёт от ошибки в приставке или корне.

Смешанная карточка: теперь выбирайте правило сами

В обычной самостоятельной работе учитель не группирует слова по правилам. Поэтому сначала обозначьте место сомнения, лишь затем пишите ответ. В скобках может скрываться буква, мягкий знак или граница слов.

1. Ты стро..шь модель и запис..ваешь размеры.
2. Участники старают..ся (не) шуметь.
3. Нужно готовит..ся, чтобы хорошо выступить.
4. Они слыш..т сигнал, но (не) торопят..ся.
5. Учитель совет..л прочитать условие ещё раз.
6. Маша надеет..ся, что ты справиш..ся.

Закройте ответы и подпишите к каждому сомнению короткую помету: «спряжение», «форма», «НЕ», «суффикс». Если в одной строке несколько пропусков, проверяйте их по отдельности. Это и есть навык, ради которого разделённые карточки снова смешаны.

Ключ к смешанной карточке и самопроверка

В смешанном задании правильное слово ещё нужно связать с правильным правилом. Например, в первой строке окончание и суффикс проверяются разными способами, хотя находятся рядом в одном предложении.

1. Строишь — II спряжение; записываешь — суффикс -ыва- сохраняется в форме я записываю, окончание второго лица -ешь проверяется отдельно.
2. Стараются — что делают? Без ь перед -ся; не шуметь — частица с глаголом раздельно.
3. Готовиться — нужно что делать? Инфинитив с мягким знаком.
4. Слышат — II спряжение; не торопятся — раздельное не, форма «что делают?» без ь.
5. Советовал — я советую, суффикс -ова-.
6. Надеется — третье лицо без ь; справишься — второе лицо с ь.

Если ошибка осталась, не переписывайте всю карточку десять раз. Выпишите неверное слово, поставьте рядом проверочную форму и придумайте новое предложение с тем же правилом. Например, после слышат проверьте видят, а после готовиться — учиться. Когда вы можете объяснить выбор на новом слове, правило начинает работать за пределами одной готовой карточки.