Как составлять сложные предложения по схемам: обозначения, примеры и упражнения
Чтобы составить сложное предложение по схеме, сначала посчитайте его грамматические основы: в сложном предложении их две или больше. Каждой части подберите собственную мысль, соедините части союзом или по смыслу и поставьте знак препинания на границе. В школьной линейной записи самостоятельные части обычно заключают в квадратные скобки, придаточную — в круглые: например, схеме [ ], и [ ] соответствует «Ветер стих, и лодка вышла из бухты», а схеме [ ], (когда ...) — «Лодка вышла из бухты, когда ветер стих». Проверяйте не только союз и запятую, но и то, что внутри каждой части действительно есть грамматическая основа.
Содержание
Схемы помогают увидеть устройство предложения, но условные обозначения в учебниках различаются. Здесь использована простая линейная запись: она показывает порядок частей, место союза и знаки на их границах. В вашем классе учитель может дополнительно подписывать вопрос к придаточному, подчёркивать главные члены или рисовать вертикальную схему. Сохраните принятые в классе обозначения, а способ проверки грамматических основ используйте независимо от вида записи.
Как читать скобки, союзы и запятые
Квадратные скобки [ ] обозначают самостоятельную часть сложного предложения. Каждая такая часть содержит грамматическую основу. Если перед нами [ ], и [ ], нужно придумать два сообщения и связать их союзом и: «Тучи разошлись, и на дорожке появились солнечные пятна». Первая основа — тучи разошлись, вторая — пятна появились. Запятая в схеме стоит там же, где она окажется в предложении.
Круглые скобки ( ) в таких школьных схемах обозначают придаточную часть сложноподчинённого предложения. Она зависит от главной, к ней можно поставить вопрос. В предложении «Мы вернулись домой, когда начался дождь» от главной части мы вернулись домой ставим вопрос когда?; отвечает придаточная когда начался дождь. Поэтому запись выглядит так: [ ], (когда ...). Три точки означают слова, которые ученик должен придумать сам, а не пропущенную запятую.
Двоеточие в схеме [ ]: [ ] показывает бессоюзную связь, когда вторая часть объясняет первую: «Мы задержались: началась сильная гроза». Между частями нет союза, но у каждой есть своя основа: мы задержались и гроза началась. Не ставьте двоеточие по одному только желанию сделать паузу: смысловую связь между частями нужно объяснить. Для первых упражнений достаточно освоить схемы с союзами, а бессоюзные предложения разбирать по мере изучения темы.
Пять шагов от пустой схемы к предложению
Шаг 1. Посчитайте пары скобок и определите, сколько частей требуется. В [ ], но [ ] их две. В [ ], (когда ...) тоже две, но одна зависит от другой.
Шаг 2. Придумайте событие или ситуацию, о которой можно сказать два связанных сообщения. Для противопоставления подойдут дождь и прогулка: «Дождь усилился» и «Ребята продолжили путь». Для временной связи — возвращение домой и начало дождя.
Шаг 3. Запишите по одной грамматической основе для каждой части. Проверьте вопросами кто или что? что делает или что произошло? В безличном предложении подлежащего может не быть: «Стемнело, и зажглись фонари» всё равно имеет две основы — стемнело и фонари зажглись.
Шаг 4. Поставьте указанный союз и знак. Получится «Дождь усилился, но ребята продолжили путь» для [ ], но [ ]. Союз но должен связывать именно два сообщения, между которыми есть противопоставление. Формальная подстановка союза в бессмысленные части не решает задание.
Шаг 5. Прочитайте готовое предложение вслух и ещё раз сверьте со схемой: две основы, нужный союз, запятая в нужном месте, понятная связь событий. Если одна часть не закончена по смыслу, дополните её до целой мысли.
Схема [ ], и [ ]: два равноправных сообщения
Пример: «За рекой поднялся туман, и лодки причалили к берегу». Основы: туман поднялся, лодки причалили. Обе части можно прочитать как отдельные предложения, а союз и показывает связь событий. Схема: [ ], и [ ].
Ещё пример: «Загорелся свет, и зрители заняли места». Здесь нельзя считать словами загорелся свет и заняли места два действия одного лица: в первой части говорится о свете, во второй — о зрителях. Именно поэтому две пары скобок оправданны.
Задание: составьте своё предложение по этой схеме о школьной библиотеке. Возможный ответ: «Библиотекарь открыла шкаф, и дети увидели новые книги». Основы: библиотекарь открыла и дети увидели. Можно выбрать другую ситуацию, если обе части имеют основы и перед и стоит запятая по данной модели.
Схема [ ], но [ ]: противопоставление
Пример: «На улице похолодало, но прогулку не отменили». В первой части основа похолодало; во второй — не отменили (неопределённо-личное предложение). Для более лёгкой проверки возьмите двусоставные части: «Небо потемнело, но дождь не начался». Основы: небо потемнело, дождь не начался. Смысл союза но ясен: дождя ожидали, однако он не пошёл.
Задание: закончите первую часть «Книгу вернули в библиотеку, но …» так, чтобы появилась новая грамматическая основа. Возможный ответ: «Книгу вернули в библиотеку, но читатель забыл закладку». Сочетание «но без закладки» не подходит к схеме: это не самостоятельная часть с основой.
Схемы с придаточной частью: время и причина
В схеме [ ], (когда ...) придаточная идёт после главной: «Мы закрыли окно, когда поднялся ветер». От главной части спрашиваем когда закрыли? Основа главной — мы закрыли, придаточной — ветер поднялся. Союз когда входит в круглые скобки. Запятая отделяет части.
Порядок можно изменить: (Когда ...), [ ] — «Когда поднялся ветер, мы закрыли окно». Смысл почти тот же, но первым названо условие по времени. Заглавная буква в начале предложения не меняет роли частей. Проверьте себя: в обеих версиях когда поднялся ветер отвечает на вопрос от главной части и не становится самостоятельным сообщением.
Причину удобно выразить схемой [ ], (потому что ...): «Тропа стала скользкой, потому что ночью выпал снег». Вопрос почему тропа стала скользкой? ведёт к придаточной части. Основы: тропа стала скользкой, снег выпал. Сочетание потому что в этом простом учебном примере целиком вводит придаточную и записывается после запятой.
Составьте два варианта о поездке: сначала по [ ], (когда ...), затем по (Когда ...), [ ]. Возможные ответы: «Автобус остановился, когда загорелся красный сигнал» и «Когда загорелся красный сигнал, автобус остановился». Сравните основы и положение запятой. Замена порядка слов не требует добавлять вторую запятую в конце предложения.
Если придаточная стоит внутри главной
Придаточная может разрывать главную часть. Пример: «Дом, который стоял у реки, вскоре опустел». Основы: дом опустел и который стоял. Слово который относится к дому. Линейная схема: [Дом, (который стоял у реки), вскоре опустел]. Квадратные скобки обнимают всю главную часть, а круглые показывают вставленную внутрь придаточную. Её выделяют две запятые: перед который и после реки.
Чтобы не запутаться, временно уберите вставку: «Дом вскоре опустел». Главная часть осталась понятной. Затем верните пояснение и проверьте, стоит ли оно сразу после определяемого слова. Ещё пример: «Книга, которую мне посоветовали друзья, оказалась интересной». Без придаточной: «Книга оказалась интересной». Основа придаточной — друзья посоветовали; слово которую связывает её с книгой.
Задание: дополните главную часть «Парк … был закрыт» придаточной со словом который. Возможный ответ: «Парк, который находился у музея, был закрыт». Здесь сообщение о парке сохраняется и без вставки, а обе запятые стоят на границах придаточной. Фраза «Парк, который у музея, был закрыт» в разговоре понятна, но для этого упражнения нужна полная основа в придаточной.
Бессоюзная схема [ ]: [ ]
Сравните две записи: «Мы перенесли встречу, потому что началась гроза» и «Мы перенесли встречу: началась гроза». Во втором предложении нет союза потому что, а часть после двоеточия объясняет причину решения. Основы не исчезли: мы перенесли и гроза началась. Для самопроверки попробуйте мысленно вставить потому что. Если смысл меняется или связи причины нет, пример по данной схеме лучше заменить.
Упражнение: закончите «Урок начался вовремя: …» объясняющей частью. Возможный ответ: «Урок начался вовремя: все ученики пришли к звонку». Основы: урок начался и ученики пришли. В реальной речи бессоюзные сложные предложения могут требовать разных знаков. Схема заранее задаёт двоеточие и соответствующий объяснительный смысл.
Тренировка: составьте предложения сами
Закройте ответы и составьте по одному предложению к каждой схеме. Возьмите свои сюжеты, а затем сравните устройство предложения с образцом.
[ ], и [ ]— два события, которые последовали друг за другом.[ ], но [ ]— ожидание и неожиданный результат.[ ], (когда ...)— событие и время, когда оно произошло.(Когда ...), [ ]— сначала назовите время, потом главное событие.[ ], (потому что ...)— действие и его причина.[Существительное, (который ...), ...]— предмет и уточнение о нём.[ ]: [ ]— сообщение и объяснение причины.
Возможные ответы. 1. «Прозвенел звонок, и дети вошли в класс». 2. «Мы торопились, но поезд уже ушёл». 3. «Лес стал тише, когда стемнело». 4. «Когда стемнело, лес стал тише». 5. «Мы свернули с тропы, потому что она была затоплена». 6. «Мост, который построили прошлым летом, соединяет два берега». 7. «Мы остались в здании: на улице началась гроза». Для каждого своего варианта назовите основы и объясните связь между частями. Совпадение слов с образцом не требуется.
Найдите ошибку в готовом предложении
«Маша взяла тетрадь и записала условие». Схема ученика: [ ], и [ ]. Здесь Маша — одно подлежащее, а взяла и записала — однородные сказуемые при нём. Получилось простое предложение, поэтому две самостоятельные части и запятая перед и не нужны. Чтобы выполнить именно схему, добавьте другое лицо и другую основу: «Маша взяла тетрадь, и учитель продиктовал условие».
«Когда закончился урок мы вышли». Основы две: урок закончился, мы вышли. Придаточная стоит перед главной, поэтому нужна запятая на границе: «Когда закончился урок, мы вышли». Схема (Когда ...), [ ] заранее подсказывает это место.
«Мы закрыли окно, потому что сильный ветер». После потому что нет сказуемого; сочетание сильный ветер не образует требуемую придаточную часть. Исправление: «Мы закрыли окно, потому что поднялся сильный ветер». Теперь основы мы закрыли и ветер поднялся.
«Дорога, которая шла через лес привела к озеру». Придаточная вставлена внутрь главной, поэтому ей нужны две границы: «Дорога, которая шла через лес, привела к озеру». На время уберите вставку: «Дорога привела к озеру». Так легче увидеть место второй запятой.
Короткая проверка перед сдачей
Подчеркните основы, обведите союзы, затем пальцем пройдите по скобкам слева направо. У каждой пары скобок должна быть своя грамматическая основа; союзы и запятые должны стоять именно там, где они даны в схеме. У придаточной части задайте вопрос от главной, а для но и двоеточия объясните смысловую связь. Если предложение звучит искусственно, измените сюжет, сохранив его устройство. Ориентир по школьному разбору и пунктуации можно сверить со справочными материалами «Грамоты.ру» о разборе сложного предложения и знаках в сложноподчинённом предложении.