Словарные диктанты для 8 класса: тематические варианты с ответами

Словарный диктант не обязан состоять из двадцати совершенно новых слов. Повторение трудных написаний из прежних классов помогает освободить внимание для разбора предложения. Федеральная программа русского языка для 5–9 классов включает орфографию, синтаксис и пунктуацию, но календарный порядок тем в школе может отличаться. Возьмите нужный вариант после изучения или повторения соответствующего правила. Диктующему следует произносить слова обычным образом: искусственная пауза перед дефисом превращает проверку в подсказку.

Как пользоваться наборами и оценивать работу

Каждый набор содержит десять слов или коротких сочетаний. Для первого прохода закройте строку с ключом и попросите другого человека прочитать элементы по номерам. При самостоятельной работе можно записать слова на аудио, перемешать порядок и прослушать позже. Сочетания, где написание зависит от смысла, произносите в полном предложении. После записи поставьте рядом с ошибкой не только правильную букву, но и причину: «исключение», «корень зависит от суффикса», «значение приближения», «есть зависимое слово».

Оценивать можно два результата отдельно. Первый — сколько написаний совпало с ключом. Второй — сколько ошибок удалось объяснить. Если в слове территория пропущена вторая р, это словарное написание, которое нужно проверить и запомнить. Если написано косание вместо касание, надо повторить условие выбора корня. Заменять одно объяснение другим не стоит: способы тренировки будут разными.

Вариант 1. Словарные слова учебной речи

Слова для диктующего: 1) архитектура; 2) экспедиция; 3) лаборатория; 4) территория; 5) иллюстрация; 6) коллекция; 7) профессия; 8) параллельный; 9) аккуратный; 10) комментарий.

Ответы: архитектура, экспедиция, лаборатория, территория, иллюстрация, коллекция, профессия, параллельный, аккуратный, комментарий. Здесь проверяют устойчивое написание, а не одно общее правило. Особенно внимательно посмотрите на удвоенные согласные в территории, иллюстрации, коллекции, профессии, параллельном, аккуратном, комментарии. Если слово кажется сомнительным, найдите его в орфографическом словаре и запишите рядом форму, которая встречается в учебных текстах: «территория России», «комментарий к рассказу».

Для самопроверки составьте пять коротких предложений, в каждом используя два слова из списка. Не нужно подбирать искусственные фразы только ради всех десяти: важнее, чтобы написание сохранилось, когда слово стоит в падежной форме. Например, в лаборатории пишется с той же основой, что и лаборатория.

Вариант 2. Чередующиеся корни

Слова: 1) загорать; 2) загар; 3) прикоснуться; 4) касание; 5) вырастить; 6) выросли; 7) собирать; 8) соберу; 9) блистать; 10) блестеть.

Ответы: загорать, загар, прикоснуться, касание, вырастить, выросли, собирать, соберу, блистать, блестеть. В гор/гар написание в безударном положении обычно о, под ударением — та буква, которая слышится: загорать — загар. В кос/кас буква а появляется, если за корнем есть суффикс -а-; сравните касание и прикоснуться. В бер/бир и блест/блист также смотрят на суффикс -а-: собирать — соберу, блистать — блестеть. У раст/ращ/рос своё условие, а также исключения; их надо разбирать отдельно, а не подгонять под правило бер/бир.

Проверьте себя не только переписыванием ключа. Разделите десять слов на четыре пары или группы и объясните, почему меняется буква. Если объяснение звучит как «так слышится», оно не подходит к безударному чередующемуся корню. Для слов с исключениями пользуйтесь учебником или орфографическим справочником «Грамоты.ру».

Вариант 3. Значение приставок пре- и при-

Слова: 1) приехать; 2) присесть; 3) приоткрыть; 4) приморский; 5) приклеить; 6) прекрасный; 7) преувеличить; 8) преграда; 9) прервать; 10) преобразовать.

Ответы: приехать, присесть, приоткрыть, приморский, приклеить, прекрасный, преувеличить, преграда, прервать, преобразовать. В первых пяти случаях значение при- удобно объяснить: приближение, неполное действие, близость или присоединение. Слова второй половины не всегда можно надёжно разобрать короткой формулой «пре = очень»; часть написаний закреплена в словаре, а значение слова помогает лишь как проверка. Не утверждайте, будто любая приставка пре- означает высокую степень качества.

Дополнительное задание: составьте фразы «приоткрыть дверь» и «прервать разговор» и объясните, чем различаются действия. Если смысл слова ученику незнаком, сначала выясните значение, а затем проверяйте орфограмму. Диктант не должен превращаться в угадывание неизвестных слов.

Вариант 4. Н и нн в прилагательных и причастиях

Слова и сочетания: 1) деревянный стол; 2) стеклянная банка; 3) оловянная фигурка; 4) кожаная куртка; 5) серебряное кольцо; 6) ветреный день; 7) безветренная погода; 8) организованная встреча; 9) крашеная дверь; 10) дверь, крашенная вчера.

Ответы: деревянный, стеклянная, оловянная, кожаная, серебряное, ветреный, безветренная, организованная, крашеная, крашенная вчера. Деревянный, стеклянный, оловянный — известные исключения с нн. В кожаный и серебряный одна н. Сравните ветреный и безветренный. В сочетании дверь, крашенная вчера зависимое слово помогает увидеть причастие с двумя н, а крашеная дверь без такого окружения пишется с одной.

Для повторения выпишите две пары, где написание меняется из-за состава слова или грамматического окружения, и придумайте свои предложения. При проверке не полагайтесь только на количество букв в слове: правила для прилагательных и причастий различаются. Разобрать последние два примера поможет академический справочник «Грамоты.ру».

Вариант 5. Слитное, раздельное и дефисное написание

Диктуйте: 1) северо-восток; 2) юго-запад; 3) научно-популярный; 4) русско-английский; 5) ярко-красный; 6) по-прежнему; 7) во-первых; 8) кое-где; 9) чуть-чуть; 10) по новому мосту.

Ответы: первые девять примеров пишутся через дефис; по новому мосту — раздельно, потому что по здесь предлог перед прилагательным и существительным. Слово по-прежнему — наречие, а не сочетание с существительным. Не делайте вывода, что все цветовые обозначения или все сложные прилагательные пишутся одинаково: для других слов нужно отдельно проверять правило и значение. Сравните «разговаривать по-новому» и «идти по новому мосту».

После проверки предложите ученику объяснить два написания, которые похожи внешне, но различаются по грамматической роли. Так можно обнаружить, что дефис запомнен в конкретном слове, а правило ещё не усвоено.

Вариант 6. Не и ни в коротких предложениях

Изолированные слова здесь не годятся. Запишите предложения: 1) Никто не ответил на вопрос. 2) Мне некого спросить. 3) Я никого не встретил. 4) Некому было помочь. 5) Мы нигде не нашли карту. 6) Нам негде было остановиться. 7) Ни у кого не оказалось ключа. 8) Не у кого было спросить дорогу.

Ключ: никто, некого, никого, некому, нигде, негде, ни у кого, не у кого. При выборе не и ни учитывайте ударение и смысл конструкции: негде означает отсутствие места, нигде не нашли усиливает отрицание. Если между частицей и местоимением есть предлог, слова пишутся раздельно: ни у кого, не у кого. Но седьмое и восьмое предложения различаются смыслом: «ни у кого не оказалось» отрицает наличие у всех, «не у кого было спросить» сообщает об отсутствии подходящего человека. Объяснение должно соответствовать целому предложению.

Пунктуационная добавка: пять предложений

Орфографический диктант можно завершить несколькими короткими предложениями без пропусков. Прочитайте их под запись, затем проверьте запятые: 1) Ребята, откройте тетради. 2) По-моему, маршрут удобен. 3) В нашем дворе растут клёны, липы и берёзы. 4) Дорога, освещённая фонарями, была пустой. 5) Во-первых, проверьте условия задачи.

В первом предложении запятой отделено обращение. Во втором и пятом выделены вводные слова. В третьем запятая стоит между первыми двумя однородными членами; перед одиночным и её нет. В четвёртом оборот после определяемого слова дорога выделен с двух сторон. «Грамота.ру» отдельно поясняет положение определяемого слова при обособленных определениях. Не переносите запятые в любое предложение с похожим словом без анализа его роли.

Для тренировки замените в первом предложении обращение на «Друзья» и поставьте его в конец. Затем перенесите определение в четвёртом предложении перед словом дорога и сравните пунктуацию по правилу. Это уже работа с восьмиклассным синтаксисом, а не механическое запоминание готовой строки.

Два смешанных задания для самопроверки

Задание А. Вставьте пропущенные буквы или дефис: тер…итория, лаб…ратория, пр…открыть, бе…ветренный, по…прежнему, сев…ро-восток, дер…вянный, выр…сли. Запишите каждое слово целиком и рядом укажите номер варианта, правило которого помогло.

Задание Б. Исправьте ошибки в фразах: «Мы пошли по-новому мосту», «Нам нигде было сесть», «Дверь, крашеная вчера, высохла», «Во первых проверьте данные». Сначала найдите грамматическую причину ошибки; только потом перепишите фразу.

Ответы к заданиям. А: территория, лаборатория, приоткрыть, безветренный, по-прежнему, северо-восток, деревянный, выросли. Б: «Мы пошли по новому мосту», «Нам негде было сесть», «Дверь, крашенная вчера, высохла», «Во-первых, проверьте данные». В последнем случае нужны и дефис, и запятая после вводного слова. Если ученик исправил только одну из двух ошибок, вернитесь к пунктуационной добавке.

Перед следующим диктантом повторите не весь материал, а два-три вида ошибок, которые действительно появились. Запишите новый пример к каждому, проверьте его по правилу и только потом берите смешанный вариант. Так проверка показывает, какие написания уже устойчивы, а какие ещё требуют внимания.