Сочинение по картине Григорьева «Вратарь», 7 класс: план и детали

Картина кажется простой: ребята собрались поиграть после занятий, и один из них встал в ворота. Но если ограничиться этой фразой, описание подошло бы почти к любому дворовому матчу. У Григорьева есть свои подробности: вратарь отделён от группы зрителей, привычные школьные вещи стали частью поля, а событие, которого все ждут, осталось за границей полотна. Чтобы написать связное сочинение, проследите, как эти детали направляют ваш взгляд и создают настроение.

Что рассмотреть перед письмом

Картина написана Сергеем Григорьевым в 1949 году. Вратарь стоит, слегка наклонившись вперёд, и смотрит в сторону игры. У него перевязано колено. Школьные вещи служат воротами: площадку устроили из того, что было под рукой. Позади сидят дети и взрослый зритель; каждый по-своему реагирует на напряжённый момент.

Сначала найдите глазами главного героя, затем проследите, куда смотрят остальные. Такое наблюдение объяснит движение сюжета лучше, чем фраза «все любят футбол». Рассмотрите репродукцию в своём учебнике: цвет и небольшие детали при плохом снимке могут выглядеть иначе.

Разделите заметки на две группы. В первую запишите то, что можно показать пальцем на изображении: положение рук мальчика, повязку на колене, школьные вещи у ворот, фигуры наблюдателей. Во вторую — ваши предположения: чего ждёт вратарь, почему зрители собрались здесь, каким может быть следующий момент игры. В сочинении предположение лучше обозначать словами «кажется», «возможно», «можно предположить». Тогда вы не выдадите воображаемый эпизод за нарисованный.

Мальчик наклонился вперёд и упёрся руками в колени. Такая поза позволяет быстро оттолкнуться и броситься к мячу. Его взгляд направлен на поле. Даже если мяч не виден, понятно, что вратарь следит за происходящим и старается не пропустить опасный момент. Опишите позу одним-двумя точными предложениями, а затем объясните её значение. Несколько раз повторять, что герой «внимательно смотрит», не нужно.

Перчатки и перевязанное колено помогают рассмотреть вратаря подробнее, но не рассказывают его биографию. По повязке нельзя уверенно заключить, что он получил серьёзную травму или героически играет вопреки запрету врача. Точнее сказать, что повязка заметна, а сам мальчик полностью сосредоточен на игре. Так вы показываете характер через видимое действие и не придумываете того, чего картина не сообщает.

Поле устроено на свободной площадке. Вместо настоящих штанг ребята использовали вещи, которые были под рукой. Если на репродукции ясно различаются портфели, назовите их; если печать нечёткая, достаточно написать «школьные сумки» или «вещи». От этой детали можно перейти к простой мысли: для игры нашлось место и без оборудованного стадиона. Не превращайте её в слишком общий вывод о том, что детям «ничего не нужно для счастья»: картина даёт основания говорить об интересе к матчу, а не о всей жизни её героев.

Позади вратаря сидят дети и взрослый зритель. Они не заняты одним и тем же действием, но их взгляды обращены в сторону поля. Кто-то подался вперёд, кто-то старается лучше рассмотреть происходящее. Попробуйте описать двух-трёх наблюдателей, чьи позы заметно отличаются, и объяснить, что их объединяет. Достаточно показать их внимание к игре; пересчитывать всех персонажей и перечислять одежду каждого не требуется.

Взрослый среди детей делает сцену живее. Можно написать, что матч заинтересовал и его. Однако из изображения нельзя узнать, откуда он пришёл, кем работает и кого из ребят поддерживает. Если хочется высказать догадку, обозначьте её именно как догадку. То же касается собаки рядом со зрителями: она добавляет ощущение повседневной дворовой жизни, но не «переживает за вратаря» в буквальном смысле.

Мяч и игроки перед воротами находятся за пределами полотна. Из-за этого зритель видит прежде всего ожидание. Вратарь приготовился двигаться, болельщики смотрят в одну сторону, а исход следующего эпизода остаётся открытым. Именно эту связь между видимым и невидимым можно сделать главной мыслью сочинения. Не нужно рассказывать, кто пробил по воротам и чем закончился матч: таких сведений художник нам не оставил.

Дальний план можно описать кратко. Если на вашей репродукции различим городской пейзаж, отметьте его и вернитесь к игрокам. Обстановка помогает понять, что это обычная площадка, а не профессиональный стадион. О сезоне пишите только по признакам, которые уверенно видны в вашем учебнике. Если листья и одежда намекают на прохладную погоду, формулировка «похоже, день прохладный» точнее, чем уверенное указание месяца.

Описание должно двигаться от наблюдения к выводу. Например: «Мальчик упёрся руками в колени» — деталь; «он готов быстро среагировать» — объяснение; «поэтому напряжение игры чувствуется и без изображения мяча» — вывод. Такая цепочка помогает сделать текст своим, а не переписать чужой готовый образец.

План сочинения

Сначала опишите, что происходит на площадке и кто наблюдает за игрой. Затем выберите две-три детали, по которым можно понять настроение персонажей, и завершите сочинение собственным впечатлением, связанным с картиной.

1. Название картины, художник и изображённый момент.
2. Вратарь: поза, одежда, внимание к игре.
3. Болельщики и самодельное футбольное поле.
4. Что детали говорят об атмосфере матча.
5. Собственное впечатление с опорой на наблюдение.

Не пересказывайте биографию художника вместо картины. Для каждого пункта достаточно двух-трёх предложений, в которых есть деталь и её значение: «портфели вместо штанг показывают, что играть можно и без настоящего стадиона».

План можно перестроить: начать с площадки, а потом приблизиться к вратарю. Но тогда объясните переход. Например, после описания самодельных ворот естественно перейти к мальчику, которому предстоит их защищать. От него — к зрителям, следящим за тем же невидимым эпизодом. Такие связи важнее строгого порядка пунктов.

Вступление должно быть коротким. Одно предложение называет художника и произведение, второе обозначает запечатлённый момент. Основная часть отвечает на вопрос, каким образом он показан. В заключении не повторяйте список предметов; назовите собственное впечатление и объясните, какая деталь его вызвала. Если вам запомнилось ожидание удара, вернитесь к позе вратаря и направлению взглядов. Если сильнее заинтересовала обычная дворовая обстановка, вспомните самодельные ворота и группу болельщиков.

Слова и вопросы для черновика

Подойдут глаголы насторожился, наклонился, следит, приготовился; для зрителей — смотрят, подались вперёд, замерли. Эти слова используйте только там, где они подтверждаются репродукцией. Спросите себя: почему художник не показал мяч? Кто из зрителей кажется более увлечённым и что позволяет так думать? Какие предметы помогают узнать школьников? Ответы превратите в связный текст, а не в перечень деталей.

В предложениях о картине удобно сохранять настоящее время: «вратарь стоит», «болельщики смотрят», «за площадкой виднеются дома». Так читатель как будто рассматривает полотно вместе с вами. Если вы без причины переходите от «стоит» к «стоял», а потом к «будет стоять», описание начинает звучать как рассказ о завершившемся матче. Отдельное предложение о предполагаемом будущем действии допустимо, но его нужно обозначить: «Кажется, в следующую секунду мальчику придётся сделать прыжок».

Слова «на переднем плане», «за вратарём», «вдали», «за пределами картины» помогают понять расположение персонажей. Пользуйтесь ими по делу, а не ставьте в начале каждого предложения. Вместо трёх однотипных фраз «На картине мы видим…» начните новый абзац с конкретного предмета или действия: «Рядом с самодельными воротами…», «За спиной мальчика…», «Взгляды зрителей…». Такая речь звучит естественнее и точнее.

Наконец, проверьте оценочные слова. «Вратарь талантливый» картина не доказывает: мы не знаем, отбил ли он хоть один удар. «Вратарь сосредоточен» можно подтвердить взглядом и позой. «Матч захватывающий» тоже лучше раскрыть через наблюдение: люди собрались посмотреть, их внимание обращено к полю. Когда рядом с оценкой есть видимый признак, читателю легче понять вашу мысль.

Несколько вопросов для собственного черновика

Ответьте на них коротко, глядя на репродукцию, а потом соедините ответы в абзацы. Если не удаётся подтвердить ответ деталью, замените его более осторожным предположением или уберите.

• Где стоит вратарь по отношению к самодельным воротам и зрителям?
• Какое движение можно ожидать по его позе, а какое уже произошло на картине?
• Чем различаются позы двух выбранных вами наблюдателей?
• Куда направлены взгляды большинства персонажей?
• Какая деталь первой привлекла ваше внимание и почему?
• Что остаётся невидимым, но важным для смысла сцены?

Если два ответа повторяют одну мысль, объедините их. Например, позу вратаря и направление его взгляда удобно описать рядом. Если ответ построен на выдуманном счёте или конкретном ударе, вернитесь к тому, что действительно нарисовано. Читательский интерес к картине рождается как раз из неизвестного продолжения.

Перед сдачей прочитайте работу вслух. Может ли человек без репродукции представить расположение вратаря, ворот и зрителей? Есть ли переходы между абзацами? Не повторяется ли одно и то же наблюдение разными словами? Отдельно сверьте имя художника, название картины и год, если вы его указали.

Проверка: назван автор; главное действие понятно; описаны вратарь и зрители; нет выдуманного счёта или результата матча; финальная оценка объяснена увиденным. Если все пункты выполнены, план помог написать собственное связное описание, а не заменил его.